secwepemc – Pemerintah Pusat dan negara bagian, sejak Kemerdekaan India, telah memprakarsai beberapa skema dan program untuk mendidik penduduk suku negara itu. Ini termasuk pendirian Sekolah Ashram, Sekolah Model Perumahan Ekalavya, Kasturba Gandhi Balika Vidyalaya, beasiswa pra-matrik dan pusat pelatihan kejuruan.
Keterlambatan Edukasi Pendidikan Pada Suku – Analis kebijakan dan pendidik telah bermaksud untuk mengenali budaya suku, bahasa, kekuatan kognitif, kurikulum dan kemampuan belajar yang melekat pada anak-anak suku. Mereka percaya ini bisa mengubah sistem pendidikan suku di negara ini.
Keterlambatan Edukasi Pendidikan Pada Suku
Namun, ada jalan panjang untuk memastikan pendidikan holistik di pedalaman suku.
Hubungan guru-murid
Hubungan baik antara siswa suku dan guru mereka adalah salah satu faktor penting untuk mempromosikan pembelajaran yang bermakna di kelas. Penting untuk dipahami bahwa anak-anak suku tidak memiliki latar belakang yang sama dengan teman sekolah atau guru mereka yang bukan suku.
Ada kebutuhan untuk menghormati dan menghargai budaya, tradisi, tata krama, bahasa dan warisan budaya siswa suku. Menariknya, banyak budaya suku memiliki unsur positif. Seharusnya menjadi tanggung jawab para guru dan tenaga akademik untuk menyebarluaskan kekayaan pengetahuan adat yang luar biasa ini di kalangan pemuda suku di sekolah dan perguruan tinggi.
“Saya menerima identitas saya sebagai seorang Saura, berbicara Saura di tempat umum dan bersaksi di radio komunitas setempat, bahwa saya berasal dari suku Saura,” kata Srinibas Gomango, guru bahasa di sebuah sekolah dasar negeri di distrik Rayagada, Odisha.
media instruksi
Pasal 350A Konstitusi India menyatakan bahwa setiap negara bagian harus memiliki fasilitas yang memadai untuk mengajar anak-anak dalam bahasa ibu mereka.
“Media awal pengajaran harus bahasa ibu anak-anak. Mereka kemudian dapat secara bertahap didorong untuk belajar bahasa daerah,” tegas Lokanath Panda, pakar linguistik, yang bekerja di daerah suku Odisha.
“Memastikan pengajaran yang tepat di tingkat dasar dapat meningkatkan kinerja siswa suku yang lebih baik,” tambahnya.
Beberapa guru menganggap bahwa siswa suku adalah pembelajar yang lambat. Mengatasi kendala bahasa membutuhkan upaya bersama. Pemerintah Odisha dan organisasi masyarakat sipil telah melakukan beberapa upaya yang menjanjikan untuk mendidik Gonds, Bhils, Santal dan kelompok suku lainnya dalam bahasa ibu mereka. Anak-anak suku merespons dengan baik program-program inovatif seperti itu, menurut para pendidik.
Tingkat melek huruf di antara suku Koya, Santal, Bhuyia, Bhatudi dan Bhumiji, terus meningkat selama bertahun-tahun.
Namun, beberapa daerah membutuhkan pekerjaan. “Pengembangan dan pencetakan buku teks dan silabus harus didesentralisasikan,” saran Sushree Sangita Mohanty, wakil direktur, Pendidikan Multibahasa Berbasis Bahasa Ibu, Kalinga Institute of Social Sciences (KISS).
“Materi pembelajaran harus disiapkan dengan mempertimbangkan situasi sosial budaya dan ekonomi masyarakat adat,” tegas Mohanty.
Pendirian laboratorium bahasa multibahasa dan mempekerjakan guru suku oleh KISS, misalnya, memainkan peran penting dalam menjembatani hambatan bahasa dan merangkul kepekaan budaya siswa.
Baca Juga : Kanada Dapat Menawarkan Untuk Mengambil Warisan Budaya Suku Mereka
Laboratorium bahasa KISS adalah pusat sumber pertama di India untuk mempromosikan pendidikan anak usia dini berbasis bahasa ibu di antara penduduk asli. Anak-anak suku perlu dibumbui dengan budaya spesifik dan apresiasi terhadap historiografi leluhur mereka dalam proses belajar mereka.
Sudah saatnya sekolah mengeksplorasi cerita rakyat di pendidikan dasar, yang akan membantu memanfaatkan tradisi suku yang kaya dalam seni, kerajinan, musik, lagu, dongeng, dll. Demikian pula, cerita dan teka-teki harus dikumpulkan, didokumentasikan dan digunakan oleh guru.
Pakar pembangunan suku telah mengadvokasi perlunya partisipasi dan kepekaan masyarakat untuk mengurangi angka putus sekolah di kantong suku. Memberdayakan pemuda dan memelihara kepemimpinan suku dapat membantu menciptakan lingkungan yang memungkinkan untuk partisipasi masyarakat yang aktif.
Potensi pemuda, kepemimpinan suku
Integrasi pemuda suku dalam budaya mereka sangat penting.
Pembangunan di masyarakat suku harus fokus pada program pendidikan yang memotivasi menjaga pemuda suku terintegrasi dalam budaya mereka sendiri. Bekerja dengan para pemimpin suku adalah kunci untuk memastikan partisipasi aktif dan kerjasama mereka dalam program sosialisasi tentang pentingnya pendidikan.
Ada kebutuhan untuk mempromosikan program mobilisasi dan sensitisasi masyarakat partisipatif yang intensif bagi para pemimpin masyarakat dan pemangku kepentingan utama. Selain itu, program peningkatan kesadaran seperti itu harus diselenggarakan melalui lembaga-lembaga yang berpengalaman dan kredibel yang bekerja di bidang pendidikan kesukuan.
Peran PBB
Dana Anak-anak Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNICEF) telah mempromosikan pendidikan berkualitas dan kemampuan kerja di antara anak-anak yang terpinggirkan. UNICEF, bekerja sama dengan UNESCO, mendukung pemerintah Uni untuk mencapai pendidikan berkualitas untuk semua anak antara 6 dan 14 tahun.
Beberapa bidang utama untuk kerjasama termasuk menjangkau anak-anak yang rentan dan kekurangan, mengadaptasi praktik internasional serta mendukung penyedia perawatan dan advokasi masyarakat untuk menuntut pendidikan yang inklusif dan berkualitas.
Salah satu inisiatif yang menjanjikan oleh UNICEF adalah untuk mendukung pengembangan prinsip panduan sekolah dan sistem ramah anak (CFSS), diluncurkan pada tahun 2014 dan disetujui oleh Kementerian Persatuan Pengembangan Sumber Daya Manusia.
Untuk memastikan implementasi CFSS yang efektif, bantuan juga telah diberikan untuk alat pemantauan dan integrasi indikator SFSS ke dalam rencana negara dalam mendukung pembuatan sekolah ramah anak.
Demikian pula, bekerja sama dengan UNESCO, UNICEF sedang melaksanakan proyek berjudul Mempromosikan Hak Anak Penyandang Disabilitas untuk Pendidikan Berkualitas yang didukung secara finansial oleh kemitraan PBB untuk mempromosikan hak-hak penyandang disabilitas. Di bawah proyek ini, UNICEF memberikan dukungan kepada negara bagian untuk membuat kurikulum pendidikan dasar lebih inklusif bagi anak-anak penyandang disabilitas dan membangun kapasitas teknis guru.
Jalan ke depan
Ini adalah waktu yang mendesak untuk mempertimbangkan pendidikan suku holistik dan pertumbuhan inklusif mereka.
Ada kebutuhan mendesak untuk kolaborasi dan wacana strategis antara pemerintah, pembuat kebijakan, organisasi masyarakat sipil dan lembaga pembangunan internasional untuk bersama-sama berupaya mengatasi masalah kronis dan mengalokasikan dana yang memadai dari anggaran pusat dan negara untuk pendidikan suku. Para pembuat kebijakan perlu fokus pada strategi jangka panjang untuk meningkatkan status pendidikan anak-anak suku.
“Akses dan kesempatan yang sama harus diberikan kepada anak-anak suku untuk memberdayakan mereka,” kata Joy Daniel Pradhan, praktisi pembangunan yang bekerja dengan Kementerian Urusan Minoritas Serikat.
“Masyarakat suku harus ditingkatkan secara ekonomi dan pendidikan untuk mempromosikan masyarakat sehat yang terintegrasi secara sosial-ekonomi di kantong-kantong terpencil,” kata Daniel.
